高等教育旨在滿足學生的全面發展、個性化發展


  從教育目標的角度看,在全球化時代,高等教育旨在滿足學生的全面發展、個性化發展、全面發展的需要。高等教育不再以知識傳播和積累為主要目的。更重要的功能是宣傳學生的想象力和創造力,提高學生探索新領域和發現新知識的能力,促進教育目標從知識傳播向文化傳承和創新的轉變。


  從教育者的角度來看,在全球化時代0,教育者已經轉變為“人工智能+教師”;教育的主導地位已轉移到受教育者,教師不再是教育的主體,不再是教育活動的控制者。 。從教學方法的角度出發,將人工智能應用於教育,通過計算機,網絡,移動設備和強大的軟件創建工具和策略,提供多維學習空間。教學活動已從統一標准轉變為定制教學。基於移動互聯網,大數據,雲計算和物聯網的技術創新,機器人可以組織,分類,篩選和聚合碎片知識,以實現全球知識。協同管理,遠程准確的方法交付,突破學科界限的整合,場景模擬的模擬訓練,為各種教學對象量身定制,合理制定教學計劃。人工智能和大數據的結合可以自動生成教學計劃,自動整合和准備課程,自動糾正學生的工作,並自動形成質量分析。


  制定了一項高質量的測試,並科學地使用了分數。高質量的考試既有程序要求,又有科學的指標要求。參加高考,如何保證效率和公平往往是最重要的考慮。一般說來,好的考試是符合國家人才培養標准和教育方針的考試。這是一個科學設計和標准化的考試。這是一個能促進學習和幫助學生成長的考試。在教育考試的設計和提出過程中,要積極貫徹以人為本、社會主義核心價值觀念,全面發展德、智、體、勞,並開發反映新時代精神、教育方向的考試產品。此外,科學地使用考試分數要求將考試分數的意義和適用范圍清楚地傳達給學習者和分數使用者,而不是只用於分數排序或群體比較。考試成績往往受到許多因素的影響,機會很大,不能充分、准確地反映學生的成績水平。


教師專業發展及教師進修機會,課程包括教學碩士、教育碩士及博士等,另設有心理學、幼兒教育、兒童與家庭教育、輔導、特殊教育、生命教育、專業及職業教育等課程,配合教師在不同階段的專業發展。

  Zouxiaohui,中美凱爾特中心主任,從兩個角度解釋了在大數據條件下馬克思主義理論知識中心的形成。他認為利用大數據和新一代人工智能技術的結合。將統計分析方法、馬克思主義理論的基本概念、基本原理和主要組成部分的基本方法,以及典型的實例,提煉為知識模塊。最後,數據中心逐漸形成了跨學科、跨域、跨行業、跨語言、跨媒體等大型數據平台上的馬克思主義理論學科知識中心。Wangjianhong,華北電力大學大數據與哲學社會科學實驗室主任,認為大數據與哲學社會科學的交叉研究是具有“范式革命”性質的新范式,需要從方法、問題、研究主題上交叉整合,實現創新發展。


  從19世紀中葉到21世紀初,人類進入了全球化時代。第二次工業革命和信息革命促進了運輸和通信技術的迅速發展。世界各國之間的交流日益頻繁,並逐漸形成全球化。國際政治和經濟制度。大多數國家和地區都參與了全球化進程,世界政治經濟格局進一步確立。這個時代見證了基於規則的全球治理體系的形成,包括聯合國、國際貨幣基金組織、世界銀行和世界貿易組織。現代高等教育經曆了從大眾化階段到大眾化階段的發展。就像1973年的美國教育家馬丁。在他的文章“從精英到大眾高等教育過渡中的問題”,Terro指出:“一些國家的精英高等教育的性質不會改變,直到其規模擴大,為約15名學齡兒童提供學習機會。..到了15歲,高等教育制度的性質開始改變,轉為大眾化。如果這種轉變是成功的,可以在這樣的前提下發展大眾高等教育,即在其容量達到學齡人口的50%之前不改變其性質。當高等教育超過50的時候,它開始迅速走向普及。


  在20世紀90年代,全球化逐漸深化,從全球化到全球化。人員和資本流向全球,產業鏈在全球范圍內分布。互聯網將世界變成了一個“地球村”。自21世紀以來,隨著人工智能和大數據技術,雲計算等的發展,人類已進入智能時代,全球化正在崛起。世界經濟論壇年會於2019年1月22日至25日在瑞士達沃斯舉行,主題為“全球化0:建立第四次工業革命時代的全球框架”,世界經濟論壇主席克勞斯·施瓦布指出第四次工業革命的力量導致了新經濟和新型全球化。這種新型經濟,一種新型的創新驅動型經濟,已經破壞和重組了無數的產業。新經濟通過提高價值創造的知識密度,實現非物質化生產,從而增強國內產品,資本和勞動力市場。競爭也加劇了各國之間的競爭。




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